自《<教師資格條例>實施辦法》和《中小學和幼兒園教師資格考試標準(試行)》頒布以來，學校教師和教育從業者的“準入考試”在近幾年的關注度迅速攀升。每年　60　萬師范生，和　90　多萬獲得教師資格證的非師范生，期待從事相關教學的教師類崗位。“全國有　300-400　萬人次/年的教師考試規模，對應著20-30　億元的教師考試培訓市場空間。隨著教師資格、教師培訓學分管理等制度的推廣，以及越來越多民辦教育機構對教師的質量和素質日益增高的要求，這個細分市場也迎來更多的機會和挑戰。

　　于是，不少教育機構投身教師培訓市場，百花開放的同時，也意味著更趨激烈的競爭。譬如坐落于北京科教中心海淀上地的易師考，自成立之日就受到了海淀創業園的大力支持，獲得了“金種子”企業的稱號并拿到了同創集團的種子輪投資。他們專注于教師資格證、教師招聘考試，通過線上線下培訓結合的方式，為想考教師的群體提供在線直播課程和線下面授課程，智能題庫，圖書教材等產品。因為起點高、專注力強、一站式服務周到等獨有的優勢，而迅速在教師培訓市場占有一席之地。

　　那么，教師培訓市場的機會點究竟在哪兒?又如何抓住機遇飛躍發展呢?

　　其實，自　1993　年《教師法》和　1995　年《教師資格條例》頒布以來，各級各地對教師資格認定要求不一，缺乏統一標準。為提升教師質量，2011　年，國家頒發了教師資格標準，教師資格認定正式走向法制化，開始國家統一考試。

　　從此，教師從業告別了師范畢業即拿證、一證終身制，改革后教師資格證持證者需要定期注冊，每五年認定一次;教師資格證的考試標準、大綱由國家政府制定，實踐層面的面試、試講等環節則由省級政府計劃和組織;此外，在學段和學科上面，也更強調專業性，例如認定的高中語文老師，不再被允許教初中語文、或是高中物理等非本學段、學科的課程。

　　能力方面，教師資格考試不但關注老師的學科功底，即“學科知識運用能力;還關注與教學過程相關的“教學設計能力”、“教學實施能力”、“教學評價能力”等綜合方面，注重實踐場景、舉一反三的能力等。

　　正是基于此，教師培訓一定要牢牢守住教師考試改革的核心，切實把培養真正樂教善教的合格教師作為終極目標。目前不少培訓機構攤子鋪的很大，但口碑和教學卻很難與之形成正比，究其根源就是“快而粗”的培養模式只重利潤，而忽略了用戶核心素養的真正提升。而易師考的教研教學團隊突破了流水化的常規教學，更注重在精研、精細、精深、精講上下功夫。團隊在掌握學科知識的基礎上，對文件大綱進行了仔細研讀有了很多自己的理解，易師考在培訓中也更關注教學改革、新理論、新理念的應用;　更重視新媒體技術在教學中的應用，更重視教學能力的提升，優化組合了各個教學環節和要素;　使用情景教學、案例教學讓易師考培訓的老師不僅有理論知識還具備動手能力，能夠很快成為一名成手老師。

　　不但如此，目前的教師培訓形式也日益豐富，從原來傳統的線下授課到如今的互聯網+教育，用戶有了更多的選擇。譬如易師考的課程，就是通過線上線下相結合的方式進行授課，筆試課程基本上都是以線上直播課程配合配套的講義，智能題庫等，由于考教師面試的特殊性，目前針對教師招聘考試的面試課程還是通過線下面授來完成的。這樣的課程，更加靈活豐富、互動性也更高效。成為各類教師考試用戶的熱門之選。