如果評選2017—2018教育年度熱詞，“新工科”定會名列前茅。

　　自2017年2月提出以來，教育部力推新工科建設，先后形成了“復旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，并發布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》《關于推進新工科研究與實踐項目的通知》，全力探索形成領跑全球工程教育的中國模式、中國經驗，助力高等教育強國建設。

　　2018新學期開始，新工科繼續大熱。

　　3月15日，教育部公布了首批新工科研究與實踐項，認定612個項目為首批國家級新工科研究與實踐項目;

　　4月2日，教育部印發《高等學校人工智能創新行動計劃》，要求推進新工科建設;

　　4月10日，全國地方應用型院校新工科校企協同育人交流會在京召開;

　　6月上旬，多校搶先公布招生計劃，新工科呈擴招趨勢……

　　“今后30年，人工智能帶來的變化會遠遠超過計算機和互聯網帶給我們的變化，它會重構人類的思維。”中國工程院院士、中國人工學會理事長李德毅院士認為，智能科學技術不僅僅是工科門下的一個新學科，還會向所有其他學科門類滲透，這種滲透力量同樣可以成為當今推動教育改革的核心動力。

　　“新工科”熱，集中體現在三個方面：新工科概念掀熱潮，新工科建設成地方高校教育改革推進方向，新工科專業成2018年高考理科生報考熱點。

　　一年一度的高考剛剛結束，在緊張而燒腦的報考工作即將開始之際，記者就新工科“三熱”等焦點問題，專訪了大連科技學院校長張福利教授。

　　大科“新工科”之熱

　　吉頁：在國家第一批新工科聯盟高校中，東北只有兩所大學入選——哈爾濱工業大學和大連科技學院。為什么在選擇新工科的發展方向上，如此迅速?

　　張福利：今年3月12號，大科正式獲準加入中國新工科聯盟。我就任大科校長后，對大科的發展愿景進行了重新定位，那就是打造中國新工科的斯坦福。

　　大科的傳統工科學院有5個，共包括16個專業，占全校專業的53.3%。因為專業的積淀，所以大科的應用型人才培養比較實用，一些合作單位和校企聯盟比較愿意接受大科的畢業生，學生就業率一直不錯。然而即便如此，我們仍然感受到人工智能和大數據對傳統工科形成的強烈沖擊。

　　我們的高等教育和社會需求脫節這一點，一直備受詬病。其實我們今天遇到的問題，和美國100年前高等教育遇到挑戰一樣。那時候，美國社會發展已經從標準化的工業革命，進展到個性化的消費需求拉動階段，因此社會對標準化、同質化的大學教育，提出了新要求。個性化消費型社會對生產型企業形成創新要求，同樣，企業對大學的人才培養，也向個性化、創新型人才培養方向轉變。

　　從個性化人才培養、追求創新和服務社會這三個維度看美國教育，100年來美國誕生了兩所著名大學——斯坦福和麻省理工大學。斯坦福通過42年的不斷追趕，麻省理工通過50年的持久努力，成功地打造了一個適應大學生創新創業的教學體系。這兩所大學最為著名的共同點便是服務社會——斯坦福為服務社會，建設了硅谷;而麻省理工校友創建的核心企業，一年創造的營收超過2萬億美元，相當于世界排名第11位的國家的GDP總量。

　　正是基于上述的認識和思考，才讓大科采取主動改革姿態，率先加入新工科聯盟，創新實施新工科體系。

　　吉頁：請介紹大科的“新工科”之熱。

　　張福利：新工科屬于新興產業，是包括人工智能、智能制造、機器人、云計算等新興產業的新專業，也包括傳統工科專業的升級改造。新工科強調學科的實用性、交叉性和綜合性。

　　事實表明，人工智能和大數據將顛覆更多的行業和崗位。有鑒于此，我們決心賦予學生應對不確定工作崗位的能力。在大科，素質和能力的培養將取代傳統的知識灌輸，表達力、思辨力和學習力的培養將成為大科教學改革和人才培養方案的核心內容。

　　我們將用新教育的理念，打造大科的新工科特色。通過聘請院士和“千人計劃”專家到大科任教，改變大科在人工智能和大數據開發應用方面的理念差距和技術短板。通過與哈工大機器人集團合作，成立了科技機器人學院，以人工智能實用性教育為抓手，力推傳統工科的升級;通過產教融合，補上傳統工科在人工智能和大數據應用培養方面的短板，把大科建設成為新工科實用型人才培養的搖籃。

　　吉頁：為什么大科的目標是中國的斯坦福?

　　張福利：我們提出新教育的內涵和外延，就是以大學生就業創業為出口，以自適應能力培養為核心，以個性化學習為模式，將產教融合、科技成果轉化、服務社會進行有機結合的一種模式。這種新教育模式，具體實踐路徑就是打造產學研一體化的創新創業教育體系。以工科為主的斯坦福大學，從半導體、電子技術，到計算機、互聯網、人工智能產業升級的演進歷史，就是這種創新創業體系的具體展現——用科技引領社會，用產品服務社會。

　　中國也到了由互聯網個性化消費需求主導的新型社會，這意味著，社會同樣要求中國本土也必須產生新型的實用型大學教育。

　　過去的九年間，我作為國家創新創業導師，輔導過的中小微企業超過6400多家。我幫助這些企業找到適合他們的發展模式，更重要的是，通過輔導這些企業成長，我愈發看清了企業對人才素質的具體要求，再反思大學教育的弊端，堅定了我探索新型大學，實現新教育、新模式、新思路的決心。這所大學，一定是以新教育為理念的，一定是秉承用科技引領社會、用產品服務社會為宗旨的。這一思路與大科董事會不謀而合，因此大科的發展定位也就變成“用新教育理念，打造中國新工科的斯坦福”。

　　大科“新工科”實踐

　　吉頁：請客觀評析當下我國工科教育的現狀。

　　張福利：我國現在開設工科教育的本科院校有1000多所，工科專業布點數達到1.4萬多個，工科在校人數占本科受教育人數的30%。中國是一個工科學生培養大國，是世界第一工科教育大國，但卻不是強國。我們的工科培養質量，不如日本和德國，工匠精神不如日本和德國，高層次工程人才比例不高，拔尖工程類人才，比如院士和諾貝爾獎獲得者，很缺。總之是實用人才和高端人才都缺。

　　吉頁：大科的新工科教育，開展的情況如何?

　　張福利：現有的工科教育和社會需求脫節狀況嚴重，工科的很多教材都是原有的工業體系教材，電子是電子，機械是機械，沒有交叉和融合的學科，更沒有用現代的數字技術把現有的教材進行串聯的情形。

　　從學科發展來看，今天的工科教學已經很難區分純粹的硬件和軟件，出現的都是軟硬件結合在一起的交叉性學科。而傳統的工科教學體系，并沒有和信息技術進行較好的融合，因此產生了兩個問題：應用人才不足，高端人才也不足。

　　我們很重視應用型新工科人才的培養，在選擇合作伙伴時，我們沒有選擇中科院自動化研究所、機器人研究所等科研型單位，而是直接選擇人工智能應用端行業領軍型企業進行合作，力推產教融合、校企聯盟。選擇這樣的合作伙伴，原因有二：第一，給企業培養定制化人才;第二，用新工科思維，教育學生在潛移默化中學習交叉知識。

　　大科提出的新教育、新工科理念，對大學生來說是以就業創業為出口，以自適應能力培養為核心，以個性化學習為模式。我們強調大科“骨子里”的創新創業基因，灌輸“惟創新者進、惟創新者強、惟創新者勝”的思想，賦予學生應對不確定工作崗位的能力。素質和能力的培養將取代傳統的知識灌輸，分析與創造力、溝通力、領導力、決策力等八種能力的培養，已經變成大連科技學院教改和人才培養方案的核心內容。

　　東北研究型工科學校不少，但大多數工科教育都是在做傳統學科教育。而實踐性教學這一塊，大科比較領先，也有這個傳統，學生一開始就是和企業合作培養的，并且在注重傳統工科課程培養的同時，讓學生擁有信息技術。這也成為新工科聯盟接受大科的內在原因。

　　吉頁：在現行的教學模式下，大科如何落實新工科教育倚重的產教融合?

　　張福利：在新教育理念的指導下，大科率先在校內設立了全國規模最大的職業能力培訓中心，同時引入了一應對口企業的教學資源。大科也確定了2+1+1+X的新的教學體系，其中的“2”是大學的前兩個學年進行“新工科通識教育”，新工科體系的學生將按全學科融合方式完成學分，同時職業生涯前置;其中第一個“1”是大學三年級的一年，為專業教育，進行“產品開發實踐式”專業教育;第二個“1”是大學四年級的一年，為職業教育和體驗，他們會進入職業能力培訓中心和校企聯盟等場所進行學習和實訓，進行精準的個人職業能力提升;X是多方式、多路徑、多場所的校企合作，解決學生的就業問題。

　　圍繞就業創業進行精準培訓，這是大科新教育的核心。為了在改革上步調一致，我們把原來大學生就業創業、職業技能培訓、企業外聯等相關部門，統一合并到職業能力培訓中心旗下。把學生職業生涯規劃前置，大學生入學不久，就會清晰自己未來要做什么，中心就會對其個人的職業素質建設個性化大數據，對其職業操守和能力進行有針對性的培訓，并就某些具體崗位的上崗要求和上崗證進行培訓和輔導。

　　接下來，我們要把產教融合、校企聯合做實。圍繞大科電氣、機械、軌道工程、管理、工業設計這幾個核心工科專業，做校企合作的突破口。這種實踐，比較接近德國模式，就是這幾個專業的學生，哪些適合企業的發展需要，企業的導師就可以到大科職業能力培訓中心來上課，你課堂培養的方向，就是企業未來發展的方向，你知識的重點，也符合企業對新入職人員的具體要求。在中心這里，基本都是來自企業的導師，他們甚至可以提前讓受訓的學生領會企業的文化。

　　這一探索，無論是滿足人民對美好生活的向往，對建設創新型社會，還是對高校服務社會，對培養學生成為國家未來的棟梁，都有重要的實踐價值。

　　吉頁：大科是民辦高校，新工科的快速推進，對民辦高校影響幾何?

　　張福利：新工科大熱一年多，客觀評價，把相關的要求落到實處的學校并不多。新工科下一步怎么推進，關鍵是要把一些難點問題解決好，比如教材建設、教師素質、體系融合、基地建設，只有把這些問題解決好，新工科教育的前景才能廣闊起來。新工科需要實踐的教學場地和教學體系，把新技術融入工科教育，而且要求有足夠的實踐教學。沒有實踐，新工科就會失去靈魂，而實踐教學是新工科的特色。

　　未來新工科里面，會誕生很多優秀的民辦大學。因為民辦高校體制靈活，教學內容和市場充分對接，培養的信息化和工匠精神全面發展的新工科人才也符合市場需求。因此我認為，新工科體系的再造，將加快中國斯坦福的誕生。

　　“新工科”為什么這樣紅

　　吉頁：一進6月上旬，越來越多的高校公布招生計劃，新工科呈擴招趨勢，新工科專業也成2018年高考理科生報考熱點。如何評價工科專業招生“幾家歡樂幾家愁”“有些取消、有些擴招”的情形?

　　張福利：“新工科”之所以成為今年高考學生志愿報考的熱點，核心原因無外乎兩個：一，好就業;二，有“錢途”。

　　教育部辦公廳印發《關于公布首批“新工科”研究與實踐項目的通知》，正式公布認定首批612個新工科研究與實踐項目名單。這意味著，備受高教界關注的高校新工科建設開始進入實施階段，也就是說，伴隨著傳統工科的褪色，新工科里面的一些專業可能會成為未來最火、最有“錢途”的專業。

　　有院士指出，未來30年，人工智能帶來的變化會遠遠超過計算機和互聯網帶給我們的變化，它會重構人類的思維。智能科學技術不僅僅是工科門下的一個新學科，它還會向所有其他學科門類滲透，逐步形成人工智能與計算機、數字控制、高端制造等多學科專業的交叉融合。

　　在上述發展前提下，新經濟的發展，呼喚新工科的精進。相對于傳統的工科人才，未來新興產業和新經濟需要的是工程實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型新工科人才。

　　他們不僅要在某一學科專業上學業精深，還應具備“學科交叉融合性”特征;

　　他們不僅能熟練運用所掌握的知識去解決現有的問題，還有能力學習新知識、新技術，借此解決未來發展中出現的新問題，并對未來技術和產業的發展起到引領性作用;

　　他們不僅在技術上優秀，還懂經濟、社會和管理，兼具良好的人文素養。

　　可以說，新經濟對人才提出的新目標定位與新要求，為新工科提供了優良的發展契機，也為新工科人才提供了廣闊的成長空間和遠大的發展前程。

　　吉頁：新工科為何也成為各地教育主管部門政策的焦點?

　　張福利：國務院一直倡導高等教育實施產教融合，而新工科是產教融合的優秀體現。

　　遼寧省教育廳提倡遼寧高校培養的學生，能夠為遼寧所用，能夠多留在遼寧省發展，具體的要求是校企聯盟、協同育人、產教融合、高校服務社會。這就意味著，新工科教育的核心任務是服務地方經濟，為振興東北老工業基地服務。而相關的培養政策，也將大力向新工科傾斜。

　　新工科建設不僅僅是一句口號，更是新時代國家經濟發展轉型的內生性反應，是高等教育支撐地方產業轉型升級的內在驅動力，是社會發展推動高等教育互補共生的必然需求。

　　吉頁：如何提升新工科學生培養的效能，讓理工科畢業生道路越走越寬?

　　張福利：作為遼寧省地方二本院校，大科早已提前布局，多維度地展開新工科人才培養的路徑探索。具體做法是：

　　1.結合地方產業需求，優化學科專業結構，積極開展專業設置與專業方向的改造。首先，專業對接產業發展需求，保障專業設置與地方發展緊密結合;其次，改造老專業，設置專業新方向，加大如新能源、大數據、機器人、智能制造、智慧物流、智能建筑、“3D工程”等國家支持的新專業方向設置，同時做好專業存量調整與增量優化工作，確保專業設置調整與產業升級和技術發展的精準對接。

　　2.改革培養模式，實施多維度育人。堅持“工程技術型”人才培養目標定位，構建“反向設計，正向施工”的人才培養方案流程(見圖1)。

　　3.創新課程建設理念，重構課程體系。制定新工科人才培養質量體系，完善工科人才“創意-創新-創業”教學體系建設，構建新工科學生“四位一體”(專業-學業-就業-職業)的學業發展規劃，使課程體系和教學內容符合“新工科”專業人才培養內在需求;設置專業拓展模塊課程，把“雙創”教育融入人才培養全過程;強化實踐課程建設，構建基于基礎實驗、課程設計、工程實訓、職業資格培訓、企業實習和畢業設計等“六位一體”的工程應用實踐教學體系;推進實踐課程的教學改革，解決畢業就業“最后一公里”問題。

　　4.強化教師隊伍建設，打造優秀教學團隊。著重引進一批能夠緊跟科技前沿，具有較高科研水平和科技成果轉化能力的高層次人才，引領新工科人才培養工作。

　　5.完善工程實踐平臺建設，加大工程實踐能力培養。通過建設新工科工程能力發展中心，實現專業的融合和交叉。在具體措施上，根據地方優勢產業集群，主動聯姻地方優勢或規模以上重點企業、行業，雙方統一實踐平臺建設的價值觀，共同建設一批符合崗位能力訓練的真實校外實習基地，建設立足實際的應用型工程技術人才培養實踐平臺，商定平臺的運營和共享機制，把專業實踐與企業用人和產業發展有機統一起來。

　　6.深化協同育人，建立多方合作育人共同體。充分發揮地方高校與當地聯系緊密的優勢，積極開展校政、校企、校校、校地合作育人。

　　總而言之，新工科是大勢所趨，也是人心所向，更是大國所需。在國家大力建設高等教育強國的大道上，地方本科院校在新工科人才培養工作中，既要吸收和借鑒國際成功經驗，又要遵循國家本科專業標準，扎根本土辦大學。教育工作者要乘勢而上，勇于實踐育英才，改革創新迎發展，真正開創出一條有中國特色的應用型本科院校新工科人才培養之路。